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创新写作教学的若干看法

作者:秩名 来源:admin 发布时间:2008年10月17日
 

创新写作教学的若干看法

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  “创新”这个富有时代气息的命题,站在时代的高度,为我们语文教师提出了新要求:过去写作思路狭窄,学生写作思维单一,文章平平淡淡,而创新则要求教师在写作教学中指导学生深入生活,体验生活,感悟生活,反映生活,写出人间真情,抒发内心真实感受,这使无数热爱写作的学生沿着健康的轨道进行,摆脱了汪洋的题海,摆脱了标准化、程式化的套路,像蝴蝶一样自由地飞翔,创新写作教学使他们的生命在不断的创新和创造中不断张扬,不断提升。使学生能真正地写出富有创新意义的作文。

  创新作文不是目的,创新作文是为了培养学生强烈的创新意识、活跃的创新思维、独特的创新方法和独立的创新人格,是为了让学生能够拥有创新的人生和充满创造力的生命状态。可是传统的作文要求规规矩矩、四平八稳,学生不敢越雷池一步,因而写出的作品千人一面,没有棱角和个性;笔下的人物假、大、空,没有鲜活的面容,更无从谈创新。因此就如何培养学生创新意识,谈一谈个人的浅显看法

  一、作文课课题要创新,诱发学生的写作欲
  从前我们只讲“上作文课,作文讲评课”,“我布置,你写作”。这种一厢情愿的模式,压抑了学生的创作热情。只有来自写 作的“物”和“意”的召唤,才是最有力的召唤,才能唤醒写作主体的创作欲望。从教师这个角度讲,首先要赏识学生的写作,在拟题是发现学生的新颖别致之处。同时尽量给学生提供能激起他们写作灵感,唤醒他们写作自信心的作文来训练。比如有一堂课课题叫“品味父母的爱情”,初看起来,谁也不能把它和作文连在一起,可这正是一堂很人性的作文课,让听课教师耳目一新,大为震惊,课中学生两次习作,第一次教师要求学生用一组排比句为父母的爱情暴暴光,这样的设计,学生既感兴趣又有东西可写,第二次习作,教师要求学生用一组比喻句描述父母间互相关爱的情景,学生的习作片段令听课教师激动不已,无不为之赞叹。这无疑让学生融进了生活,写出了他们发自内心的语言。还有的作文课课题也富有创新特色,如“让个性在作文中飞扬”、“一个真实的故事”、“海”等等。创新作文教学,必须要贴近学生的生活实际、符合学生的心理特点。比如创设情景等,能更好地激发开启学生思维的大门,这样,才能让学生的联想与想象变成作文中灵动的飞翔的翅膀,增强了他们的写作欲望。

  二、内容上要创新,培养学生的写作个性
  以往是老师出题,学生就抓耳挠腮,一堂课什么也没讲,白白过去,学生什么也没写出来,回家后就东拼西凑,交上来对付老师,真可谓“一凑,二抄,三套,观点加材料”。可“创新写作教学”则表明,老师们是有能力指导学生写出好作文的,“创新写作教学”有很多种,但应该在培养学生的内涵上下功夫,“养其根而俟其实”。这使我想起了赵谦详老师的“绿色作文”,他说“绿,就是纯天然的,可持续发展的,绿色作文是一种生存境界,表达一种人生理想,提高人文修养”。这就要求教师们要解放人,解放人的精神和心灵,让学生把作文主体潜在的想象力、创造力、表现力都尽情地释放出来,突出其个性特点。比如有这样一节课,课题是“换角度,出新意”。第一环节里教师讲述了一个生动的故事,但没有结尾,目的是让学生把结尾补充完整,这无疑调动了学生的积极性。第二环节是让学生用原有的广告推出新意,内容上不变,但要用一个新意表达出来,如:“禁止践踏草坪”学生就在此内容上换一种角度创作出了很人性、很感情的内容——“别踩我,我也有生命”,“请您足下留情”,“本是同根生,相煎何太急”等等。这样就培养了学生的发散思维,增强了创新意识。更重要的是引导学生积累了丰富的语言。

  三、启发打破常规的逆向性思维求创新
  运用逆向性思维求创新,从写作上讲,是选材立意、布局谋篇、表达技巧上的“标新立异”。如大家都立意“取长补短”,你可以选择“扬长避短”;众人都说“逆境出人才”,你可以谈“顺境更可成就人才”。请看下文:人们总是对默默无闻的小草予以高度赞赏,歌唱它的永恒,甚至“无人知道”也成了值得仿效的优点。而对一现的昙花却嗤之以鼻,这似乎已经成了凝固的信条,无可非议。也许是倒行逆施吧,我却常常对永恒的小草兴味索然,而对一现的昙花却倍加厚爱,我体会不出小草“寂寞的生存的伟大”,却无限地崇拜昙花那迷人的、闪光的一瞬。 毋庸讳言,昙花是太短暂了,与“野火烧不尽,春风吹又生”的绿草相比,它当甘拜下风。然而,难道生活的全部价值是单以生命的长短来衡量的吗?生活价值的天平并不是以时间做砝码,而是看它是否有过奉献,有过闪光。因为奉献才是人生价值的计量单位,闪光才是生命价值的标志。昙花的生命虽短,它却能生得娇美,长得艳丽,给人以美的享受。它要远远地强于青草的默默无闻而又漫长的一生。这样就给昙花赋予了新意。

  创造常常会涉及到许多反常的问题,一定不要被常规所束缚。2005年全国卷二中的一篇满分作文,作者写的是《“十”的五天经历》体裁上借助十字五天寻找不同位置从而体现不同价值的描述。选材上不是老掉牙的人云亦云和“三点一线”的课堂、教室、宿舍,选用“汉字行走找位置”这一非常题材并演绎成文,自然会令读者感到奇妙别致、耳目一新、拍案叫绝、叹为观止了。因此,发展逆向思维,敢于打破常规是培养创新能力的重要环节。我们教学时,一定要多启发学生善于从逆向上去考虑、去立意。

  四、培养学生的想象、联想能力求创新。
  写作时根据文题的要求,借助丰富的想象,思接千载,视通万里,古今中外广征博引,笼天地于形内,挫万物于笔端,并使这些描述,阐述的事理能合乎生活本来面目,达到深刻和丰富。

  有人说,联想和想象是创新的两张翅膀,从生活中发现有创新意义的素材,必须借助于丰富独到的想象和联想才能创作出有新意的作文。正如法国大文学家雨果所说的一样:“真正的创作就是艺术的想象活动”。著名学者王力说:“没有联想和想象就没有屈原、李白……”。黑格尔说过:“真正的创造就是艺术想象的活动。”想象可以帮助学生形成对事物的立体式认识,对事物解剖式思考。因此,生发与众不同的认识和见解,在作文的构思过程中不断挖掘立意的深度,开拓思想的内涵,使文章含蓄而又畅达。《孔雀东南飞》中的梧桐叠叶及鸳鸯双飞,表现了人们一种美好的愿望。《窦娥冤》结尾处三项誓愿,在后来的情节中,一一应验,这在现实生活中是不可能的,是不合乎常规的。 作者关汉卿借助丰富的想象,用浪漫主义的手法表达出窦娥的冤情沉重和性格的坚强不屈,也反映出当时人民群众仇恨罪恶的统治,要求变革现实的强烈愿望。可说是想象的一大创新。

  日常教学中,教师可以通过复述课文,讲故事,编故事等途径来训练学生的想象力,还可以让学生读文学作品,在阅读鉴赏中借助填补文本空白,在造艺术形象和形成阅读期待等文本因素培养想象力,还可以指导学生制作电脑动画片,自创自演小品话剧等活动来培养学生的想象力。有了这空灵的想象力,就会产生“不尽长江滚滚来 ”的写作快感,作文那“难于上青天”的感觉自然会消失。

  五、作文课形式上要创新,激活学生写作兴趣
  过去上作文课,形式单一,这样的作文课,学生当然不爱上。可如今的“创新写作教学的研究与实验”给教师们提供了一个很好的平台,让教师们在这个平台上尽情发挥。比如“作文要展示人物形象的缺陷美”,开始播放《红楼梦》主题曲,让学生临境会神,接着“精神充电”来让人振奋,把全班分为骏马组、雄鹰组、蛟龙组、英雄组宣誓,最后展开拓展辩论,甲:为了如此秀丽迷人,维纳斯必须失去双臂;乙:为了如此秀丽迷人,维纳斯不能失去双臂。从而让学生很感兴趣。

  “心有多大,舞台就有多大”,”“思想有多远,我们就能走多远”,无非是为了说明观念更新的重要性。我想,只有更新观念,才能产生思维的广阔性。而观念更新后对学生作文的指导就在于创新思维能力的培养。我们知道,青少年思维更加活跃,思路更加开阔,追求创新的欲望更加强烈。创新作文,让他们张扬思维个性,立意求新,创新写作教学培养了学生们的写作创新意识,使他们的作文决不再是简单的传统模式,而更多的是标新立异、追求创新的佳作。无论教师教学还是学生写作都应有创新意识,要大胆超出常规,要与众不同,但绝不是哗众取宠,要放飞想象——横看成岭侧成峰,远近高低各不同。

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